铁西区艳粉小学 陈艳

　　过去，我一直从事语文学科教学和班主任工作。在去年接触了综合实践活动课程后，对它非常感兴趣，觉得这是一个现实的课题。现代社会发展客观地要求每个社会成员具有“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存”四种基本素养。

　　而综合实践活动课程的开设，可以结合学生的生活和社会生活，激发学生的好奇心、求知欲，培养审美能力、创新精神和实践能力以及社会责任感等。所以，当校领导找我谈话，安排我在本学期担任专职的综合实践活动课教学时，我满腔热情地接受了任务，确实想把工作扎扎实实地进行，让学生真真正正地受益。学校还提供外出听课的学习的机会。

　　但光有热情是不够的。工作中我越来越觉得力不从心，我想这是一个失败。为什么一门立足于改变学生的学习方式，培养学生的创新精神与实践能力的课程；立足于培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活，服务于社会的课程；立足于培养爱国主义精神，形成社会责任感，加强学校教育与社会发展需要、科技进步、学生生活以及社会生活的联系，加强德育的针对性和实效性的课程；一门具有自己的独特功能和价值的课程会让我感觉教不下去呢？

　　我想这首先与活动的整体规划和周密设计有关。我将《走入社区》作为本学期的主题活动，希望通过活动的实施，使学生学会关注自己的生活，关注身边的人、关注身边的事，做一个社会人；通过调查、采访，知道社区的有关知识，引发学生积极的思考；使学生学会社会实践调查的方法，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，并能撰写社区调查报告；使学生学会交往与合作，培养动手、创新等多方面的能力，促进每一个学生个性健康发展。

　　这个活动主题的提出应该说有它的现实意义和探究的价值。它充分体现了综合实践活动课程的综合性、实践性、开放性、生成性和自主性。但在制定活动目标时，我没有能够根据各年级学生的年龄特点、知识能力水平、已有社会经验等设计具体的、有针对性的目标。在《走入社区》这个活动的实施班级中，三年三班是相对基础较好的一个班。这个班的学生在资料收集、处理，社会实践调查方面已有了一定的经验和能力，也有一定的自觉性。而收集、处理资料，特别是社会实践调查对其它班的学生来说，还需要一定的指导。在这个时候，作为活动的指导者，我没有能具体的、直观的对学生进行指导，给他们一个榜样或例子，没有对他们稚嫩的调查报告给予肯定，而只是很抽象地告诉他们要做什么，放任学生。结果，我很明显地感觉到学生的兴趣、热情在减退。兴趣是最好的老师。如果兴趣都没有了，再有能力的人也只会为了完成任务应付了事。所以，在“深入社区完善自己的调查报告”这一活动结束后，我得到的仍是和第一次相差无几的调查报告。《走入社区》这个主题活动在其它班开展不下去，很大程度上是我的责任。而作为样本班的三年三班，前期活动开展得轰轰烈烈，学生兴趣盎然，不仅具有了较强的收集资料的能力，发现问题、解决问题的能力，社会参与能力，更有了关注社区的强烈愿望，融入社区的高涨热情。作为后续工作的组织者，我没能抓住时机，利用学生的兴趣、热情有效地将活动开展下去，把任务交给学生后，不再过问，没有及时进行反馈、交流，没有引发学生更深层次的思考，在活动中生成新的问题。

　　但这一次活动的暂时失败，也引发了我的一点思考：新的课程改革，使大部分教师都接受了这样的理念：不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。所以语文、数学、英语等学科都安排了一些综合性的实践学习活动，力图使学科知识与技能在实践活动中综合运用，这就使得一些学科实践活动和综合实践活动出现重复交叉，使学生抱怨活动过多。比如我指导学生汇报调查结果时，他们自己也提出了不少汇报方式：小报、漫画、照片等。但在汇报时却仍只有最初的表格式的调查报告。问到原因，学生说：“我们的语文测验中实践部分也要出小报，没有时间了！”怎样将综合实践活动与学科课程的实践学习活动更好地整合，更好地利用教育资源，让我们的学生真正地有收获呢？

　　虽然现在只有表格式的调查报告，但学生们已经开始用自己的眼睛去观察社区，用自己的心去感受社区，对社区的现状有了一定的了解，发现了社区中存在的问题。怎样引导学生去寻找解决问题的方案，增强责任感，为自己生活的社区出一份力，是我今后工作的重点。我想，在活动的总结阶段，我应该引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思，借此来激发学生的兴趣，引发学生更深层次的思考，使学生真正将综合实践活动这门课程与自己的生活紧密结合起来，自觉自愿地发现问题、分析问题、解决问题，而不是仅仅将它当作一个学习任务来完成。