一、 指导思想： 以邓小平同志“三个面向”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，以《基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为依据，认真贯彻落实《面向21世纪教育振兴行动计划》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，在新课程理念指导下，扎实有效地开展学校新课程改革，切实转变教师的教学行为，实现学生方式的变革，深入推进素质教育，为国家新课程改革实验积累经验。 二、 目标与任务 1、探索和积累落实国家基础教育改革方案的基本方法及有效途径，为教育室提供实践依据和经验。 2、改变学生的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生的合作能力、动手实践能力和创新精神。 3、通过课改实验，积极探索教师专业发展的有效举措及途径，不断转变教育观念，树立新的教育理念，建立民主、平等的新型师生关系，确立新的人才观、质量观，提升教师的专业水平和素质，提高教师对新课程改革的适应能力。 4、通过评价制度改革的实践研究，探索适应学生成长和教师发展评估体系，切实发挥评价的导向和激励作用，推进教育教学观念的转变和教学方法、手段的改革。 5、积极开发利用家庭、学校、村落等多种课程资源，开发校本课程。 三、 组织机构。 为了顺利达到新课程改革的预期目标，学校进行了具体的组织分工： 1、校课程改革领导小组： 组长：沈静久（负责实验的组织、资金的保障） 组员：沈宏辉、贺旭军、林亚维、贺旭科、陈亚根、张蔚萍、 周 景（负责实验的具体操作） 组员的具体分工： 沈宏辉、陈亚根：负责课改的协调工作，组织教师培训。 贺旭军、贺旭科：负责实验的具体操作，开展教学研究、资料积累、课题总结、计划等。 林亚维：负责实验资料的整理归档。 张蔚萍、周景：负责学科教学的调控和具体操作。 2、课程改革实验小组： 语文数学组：组长：张蔚萍；组员：一年级语、数任课老师。 综合组：组长：吴碧芬；组员：各任课老师。分工：吴碧芬（英语）；叶功威（体育）；沈海红（美术）；叶海萍（音乐）；沈红海（信技）。 四、 实验阶段： 第一阶段：准备阶段（2002年6月~2002年9月）：老师们主要进行新课程理念的学习、课程标准的解读、上岗前的培训，学校进行新课程实施前的各项准备。 第二阶段：摸索阶段（2002年9月~2003年8月）：逐步实践新课程体系的管理运行机制、探索新的评价机制、进行课堂革命。 第三阶段：发展阶段（2003年9月~2008年8月）：稳步替新课程的实施，认真总结一轮课实验的经验，对实验进行全面回顾总结，对优秀的成果进行推广。 五、 实验措施： （一）统一思想、提高认识。 进一步认真学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《面向21世纪教育振兴行动计划》和《课程标准》，通过学习真正让广大教师认识这次改革的实施对落实科教兴国战略、提高中华民族整体素质、增强我国的综合国力、实现中华民族的伟大复兴，都具有十分重大而深远的意义；充分认识国家、教育部、省、市对本次实验的高度重视，并寄于厚望；充分认识这次课改实验的重要性、必要性能、紧迫性。 （二）师资培训，提升课改理念。 严格执行“先培训后上岗，不培训不上岗”制度，为顺利推进课程改革实验，全体教师要积极主动参与各种形式的培训学习。 1、参加区教育局组织的课程改革实验培训。内容有：校级领导通识培训；教师学科培训；学科教师专题研讨。 2、积极参加区教师培训中心的组织“按需培训”，让教师自由选择听课需要和报告者，师训站合理调整。要求每位教师积极参与，勤记笔记，随时听好写好反思。 3、校级培训。培训内容：小学新课程标准解读；新课程编写的新理念；新教材的使用及教法；新课程与课堂教学评价；新课程学习方式、教学方式的变革等。培训形式：专题讲座、参与式活动、大组学习、讨论、座谈等。 （三）健全制度，确保课改运行。 为了保证课改的顺利高质运行，师资上从优配备，课时上适度照顾，学校专门建立了几项制度。 1、例会制度：每月末召开课改领导小组和实验小组成员参加的实验工作会议，做好课改经验的交流推广工作，布置下月课改工作。 2、反馈制度：注意教学反思，切实做到天天有教学反思记录，月月有典型案例分析。实验教师及时将经验、体会、困惑和实验动态及时向课改领导小组反馈。 3、学习制度：课改的实施也是教师成长的过程，要想成为合格的实验教师，必须不断充电。学习时间：保证每周二小时；学习方法：集中学习和自学相结合，学习文件与交流心得相结合，走出去与请进来相结合。 4、研讨制度：实验教师隔周一次公开课教学；实验教研组隔周一次研讨活动；全乡每月组织一次研讨活动。 5、家校联系制度：加强学校与家长的联系，举办家长学校和召开家长座谈会，及时了解家长对学校实施课改的意见和建议。 （四）教学研讨，促进教学方式的改变。 教师教学理念是否真正转变体现在课堂。开展多种形式的课堂教学研究活动，无疑是转变教师教学观念、促进教师教学业务成长的重要途径，学校把课堂教学作为改革的源头和根本，开展多种形式的研讨活动。 1、集体备课。重点探讨教材教法，教学设计方案。 2、改革备课方式。提倡合作备课，实现资源共享，但强调共享中求异共享中探讨。 3、公开课教学。上好实验课、对比课、示范课。重点探索新理念在课堂中的体现。强调合作学习、主动参与、民主教学。 4、专题研究。重点研究新课程教师教学方式的转变和学生学习方式的转变，评价制度的改革。 5、教学评比活动。对课题成果、经验总结、优秀课例、教学设计进行评比。 （五）评价激励，促进师生的发展。 课程评价对课程实施具有导向作用，它是课程改革的一个关键环节。 学生评价。注重对学生日常学习和发展评价，利用成长记录的方法关注学生发展的过程；重视评价内容的多样性，关注非学业内容的评价；注重评价主体的多元化；创造成功的机会，将评价与考试作为促进学生学习的环节；注重过程评价，关注发挥评价的激励功能。 （六）保障有力，推进课改的顺利。 领导重视，组织保障是顺利达到课程改革目标的关键和前提。 1、师资保障：搞好课改的关键是教师。要不断增强广大教师的事业心、责任感，改进教学方法，注重专业发展，选配优秀教师承担实验班的教学。 2、物质保障：保证涉及新教材相配套的必要的仪器设备的投入，大力支持涉及到教师各级各类的新教材培训，努力改善办学条件，增添课课程实验所需的场地、设备和图书资料。 3、舆论保障：充分利用各种会议，宣传新课程改革的必要性和重要性，宣传新课程体系的教育理念，印发课程改革实验宣传手册和告家长书，使社会各界、家长和各级领导认同、关心、支持课程改革，造造课程改革的良好社会环境。同时要求每位教师做好学习课改理论的模范，做宣传课改的热心人。 |
